장르의 개념과 '학문적 능력'은 EAP(English for Academic Purposes)와 여러 유사점을 공유합니다. Charles( 2013 , p. 137)에 따르면 EAP는 언어를 사용하여 수행하는 사람들에게 필요한 영어를 연구하고 가르치는 것과 관련이 있습니다. 학문적 과제'. 볼 수 있듯이, 두 접근 방식 모두 문해 학습을 '학문적 관습의 암묵적 성격을 전면에 내세우는' 실질적인 필요성에 따라 매우 목적이 있고 상황에 맞는 학습으로 간주합니다(Lillis & Tuck, 2016 , p. 36). 그러나 EAP는 텍스트 중심이지만 '학문적 문해력'은 실무 중심입니다(Lillis & Tuck, 2016 ). 즉, 학문적 담론의 '규범적' 설명에 초점을 맞추기보다 '학문적 문해력' 모델은 개인 학습과 공동체 실천의 변화를 위한 귀중한 원천으로 간주되는 학습자 주체, 개인 경험 및 사회 문화적 다양성에 더 중점을 두고 있습니다( 릴리스 & 터크, 2016 ). 문해 학습을 의미 있는 사회적 참여와 변화로 보는 이러한 관점은 이제 비판적 EAP 접근 방식에서 점차적으로 채택되고 있습니다(Charles, 2013 ).요약하면, 이러한 모든 접근 방식은 학문적 문해력 개발을 언어적, 인지적, 사회문화적 실천을 모두 포괄하는 다차원적인 것으로 간주합니다(Cumming, 2013 ). 그러나 현재까지 구체적인 교수법을 안내할 수 있는 학문적 문해력 구성에 대한 명확한 정의와 운용화가 부족한 것 같습니다. Short와 Fitzsimmons( 2007 , p. 2)는 다음과 같은 측면에서 학문적 소양에 대한 잠정적 정의를 제공했습니다.이 정의는 학문적 소양의 주요 특징을 인지적, 사회문화적 구성으로 명시했습니다. 그러나 실제 교육 및 연구 환경에서 해당 구성을 추가로 운영하려면 더 많은 정교함이 필요할 수 있습니다. 이를 바탕으로 Allison과 Harklau( 2010 )와 Fang( 2012 )은 학문적 문해력 연구에 대한 세 가지 일반적인 접근 방식, 즉 언어, 인지(학문적) 접근 방식, 사회문화적 접근 방식을 지정했으며 이에 대해서는 다음에서 자세히 설명합니다.오피뷰롤배팅성인용품그린먹튀성인용품해외스포츠중계스포츠중계솔루션스포츠중계제작스포츠중계제작토토솔루션 제작소액결제정책백링크 작업배민컨설팅77