교사의 문법 신념의 두 번째 주제는 효과적인 문법 수업을 형성하는 요인으로서 학생 간의 개인차의 중요성과 관련이 있습니다. 과정 이전에는 교사의 문법 신념에 개인차가 나타나지 않았습니다. 예를 들어, 다음 발췌문에서 Shila는 "내가 확신할 때"를 언급하여 오류 수정과 관련된 전체론적이고 교사 중심적인 인식으로 시작합니다. 오류를 용납하지 않으며, 오류가 발생하면 “발표에 성공하지 못했습니다”라고 언급하여 자신의 수업에 의문을 제기하며, 이 사건은 학습자의 사회정서적, 교육적 요인의 차이에 따른 것일 수 있다는 점은 여기에 나타나지 않습니다. 과정 후와 비교한 그녀의 신념(아래 참조). 그러한 믿음에 비추어 그녀는 발생한 문제에 대해 즉각적인 오류 수정을 고수하기로 결정했습니다.우리가 요점을 다뤘다고 확신하면 오류를 무시할 수 없습니다. 때로는 제가 10분 전에 요점을 가르쳤는데, 또 누군가가 그것을 잘못 사용하는 경우가 있습니다. 이러한 유형의 오류는 내가 프레젠테이션에 성공하지 못했다는 생각을 갖게 만듭니다. 그래서 나는 그 학생을 즉시 멈추고 다시 설명한다.오피뷰롤배팅그린먹튀해외스포츠중계스포츠중계솔루션스포츠중계제작스포츠중계제작토토솔루션 제작소액결제정책백링크 작업배민컨설팅77