과정이 끝난 후 Parisa는 교사가 학생 간의 차이를 포함하여 오류에 반응하는 방식에 기여하는 다른 요소가 있다고 믿었습니다. 그녀는 학생의 특성, 특히 자신감에 따라 학생들의 감정이 산산조각날 수 있는 오류를 처리하는 데 드는 비용에 대해 언급했습니다. “저는 학생들이 다르며 어떤 사람에게는 단순한 대화일 수도 있는 교정이 다른 사람에게는 자신감에 위협이 될 수 있다는 것을 이해합니다. 이 과정은 예전보다 쉽게 오류/실수를 받아들이고 오류 수정으로 인해 발생할 수 있는 비용을 고려하는 데 도움이 되었습니다 . ” 여기서 Parisa는 학생들이 오류 교정에 의해 차별적으로 영향을 받는다는 점에서 오류 교정의 결정 요인으로 개인차와 감정을 인정합니다. 그녀는 또한 오류 수정의 결과와 그것이 학생들에게 미치는 영향에 더 많은 관심을 기울이는 데 도움이 되었다는 점에서 이 과정을 통해 배운 점을 언급합니다.Shila는 오류 수정에 대해서도 비슷한 사례를 제시하며 다음과 같이 주장했습니다. “나는 당신이 수정하는 학생에게 주의를 기울이는 것이 중요하다고 생각합니다. 예전에는 이 문제를 별로 고려하지 않고 내용이 더 중요했는데 이제는 누가 더 어떻게, 어떻게 고쳐야 할지 고민하게 됐다”고 말했다 . 여기서 Shila는 학습자의 개인적 특성이 이를 교정하는 데 기능적인 역할을 한다는 점을 강조한다. 그녀는 과거의 개인차와 내용의 우선순위에 대한 관심이 적었다는 점을 강조하지만 이제는 교정되는 학생과 그러한 교정에 대한 교육적 접근 방식에 더 많은 관심을 기울이고 있음을 강조합니다.오피뷰롤배팅그린먹튀해외스포츠중계스포츠중계솔루션스포츠중계제작스포츠중계제작토토솔루션 제작소액결제정책백링크 작업배민컨설팅77