교사는 또한 학생들이 특정 절차를 따라야 한다고 설명했습니다. 여기에는 눈맞춤, 가청도, 유창한 말하기, 논의할 내용의 개요 및 결론이 포함됩니다. 발표 전에 선생님은 하루 동안 준비 시간을 주셨습니다. 교사는 프레젠테이션에 7~10분을 허용했습니다. 각 조에서 선발된 학생은 발표날 각 조에서 논의한 내용을 발표했습니다. 학생들의 프레젠테이션은 오디오 녹음 장치를 사용하여 녹음되었습니다. 녹음은 총 52분 동안 진행됐다. 주제는 다음과 같습니다: (a) 코로나19가 사회적, 정치적, 경제적 영향, (b) 에티오피아의 현재 상황, (c) 에티오피아 르네상스 댐(GERD), (d) 암하라 지역의 관광 명소 상태, (e) 말하기 능력 향상 방법, (f) 교육.분석기록된 데이터는 정량적, 정성적으로 분석되었습니다. 전체 전사 데이터에서는 6명의 발표자가 653개의 발화를 발화한 것으로 나타났다. 전체적으로 130개의 자가 복구 전략이 데이터에서 확인되었습니다. 이는 4가지 유형으로 나눌 수 있다: 동일 정보 복구(반복) 48(36.9%); 적절성 수리 항목(교체, 삽입, 폐기)은 46건(35.4%)이었고, 이 그룹에서는 교체, 삽입, 포기가 각각 30번, 6번, 10번 발생했습니다. 오류 복구 32(24.6%); 및 오류로 복귀 4(3.1%). 전사된 데이터의 상세한 정성적 분석도 아래에 제시되어 있습니다.추출 1"영어 말하기 능력을 향상시키는 방법"이 연습생이 제시한 주제였습니다. 전체 필사본에도 불구하고 학생의 발언은 포함되지 않습니다. 왜냐하면 연설의 이 부분은 학생의 수리 사용을 명확하게 보여주기 때문입니다. 발표자의 반복은 대부분 다양한 단어 범주를 기반으로 했습니다.오피뷰롤배팅그린먹튀해외스포츠중계스포츠중계솔루션스포츠중계제작스포츠중계제작토토솔루션 제작소액결제정책백링크 작업배민컨설팅77