학령기 아동을 염두에 두고 어머니와 교사는 아동의 행동을 관찰할 수 있는 특권적인 기회를 갖습니다. 왜냐하면 가족과 학교는 이 시기 고유의 특정 업무에 대한 역량이 획득되는 발달의 주요 환경이기 때문입니다(Achenbach et al., 2008 ), 앞서 언급한 바와 같다. 부모와 교사의 평가에 따라 어린이의 행동을 다루는 일부 연구는 그러한 평가 간의 불일치를 강조합니다. Johnson, Hollis, Marlow, Simms 및 Wolke( 2014 )는 강점 및 어려움 설문지(SDQ)를 사용하여 조산된 11세 아동 219명을 평가했습니다. 저자들은 부모들이 교사가 제공한 평가에 비해 자녀가 정서적, 주의력, 관계 문제를 더 많이 나타낸다고 생각한다는 것을 확인했습니다. 정보 제공자는 과잉 행동과 관련된 문제의 평가에 대해서만 동의했으며 이는 결합 평가 사용의 중요성을 나타냅니다. Kovesset al. ( 2015 )은 7개국(이탈리아, 네덜란드, 독일, 루마니아, 불가리아, 리투아니아, 터키)의 6~9세 어린이 9084명을 대상으로 연구를 수행했으며, 여기에는 교사와 부모가 모두 정보 제공자였습니다. 목표는 학생들의 정신 건강에 대한 위험을 식별하는 것이었습니다. 그들은 교사들이 부모의 평가와 비교할 때 아이들이 외부화 문제를 더 많이 나타내고 내부화 문제는 더 적게 나타낸다는 것을 확인했습니다.여러 정보 제공자가 제공한 평가가 관련성이 있는 것으로 간주되더라도 문헌에는 여전히 데이터가 부족합니다. 이 연구는 이러한 격차를 메우기 위해 노력하고 있으며, 어린이가 산모 우울증 및 기타 역경을 안고 살아가는 조건을 고려하여 어머니와 교사가 평가한 학교 어린이의 행동에 관한 새로운 데이터를 생성하기 위한 것입니다. 따라서 본 연구는 De Los Reyes et al.이 지적한 공백을 메우기 위한 것이다. ( 2015 )은 산모의 우울증에 초점을 맞춰 이러한 문제에 대한 이해를 향상시키는 방법으로 여러 정보 제공자의 평가를 사용하고 행동 문제가 나타나는 상황의 세부 사항을 다루는 추가 연구의 필요성에 대해 언급했습니다. Goodman 등에 따르면 ( 2011 ), Leis 등이 지적한 바와 같이 아동의 행동을 평가할 때 어머니의 정신 건강의 영향을 고려하여 가족 환경에 나타나는 다양한 역경에 초점을 맞춘 연구가 필요합니다. ( 2014 ).구글 상위노출구글상위노출구글백링크무료스포츠중계스포츠중계수원 쩜오다낭 가라오케 롱타임강남레깅스룸강남달토성인용품성인용품카지노솔루션무료스포츠중계토토사이트안전놀이터토토사이트백링크구글백링크먹튀검증안전한놀이터